新闻中心
皮亚杰的幼儿教育实验方案 （一）威斯康辛大学早期儿童研究中心的方案 威斯康辛大学的幼儿研究中心依据皮亚杰的理论设计了一套幼儿教育实验方案，以3—5岁的儿童为对象，主要目标在于检验方案对儿童智力与社会性发展的影响。 课程设计。
为了进一步评估认知的发展程度，皮亚杰设计了“钟摆任务”实验，其中钟摆的悬线可以调整长度，钟摆本身有几种不同的重量。让实验者判断影响钟摆摆动速度的因素有哪些，根据皮亚杰对一位儿童亚当的观察和跟踪认识到。
A.幼儿智力开发运动 B.进步主义幼儿园运动 C.保育学校运动 D.日托所运动 查看答案解析 【正确答案】 A 【答案解析】 威斯康星大学皮亚杰学前教育实验方案是由威斯康星大学幼儿研究中心设计。此实验于2 0 世纪7 0 年代初开始。
以皮亚杰理论为指导原则的教育方案也接受了皮亚杰的信条：与其过早地让儿童接受教学还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知理解 成人发展进程的个体差异。皮亚杰理论认为，所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。
语言又是交际的工具。因此，社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态，使思维精细话，还可以帮助儿童从别人那里获得丰富的信息。而且，与同伴合作，相互学习，能集思广益，使学习效果更佳。所有以皮亚杰理论为指导的指导的教育实验方案都很重视社会交往，强调“同伴教学”，儿童上课时，可与同伴交谈讨论。
理论依据： 教育心理学理论： ①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳（）提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。
高宽课程吸纳了皮亚杰认知发展阶段论和认知建构主义思想，他从中提炼了两个基本原则，一是人们可以预测的顺序发展儿童的智能，二是逻辑推理能力的变化，是儿童潜在认知结构发生变化的结果又被称为交互作用。高宽课程模式受皮亚杰建构主义观点的影响，其课程设计与实施都很重视学生与外部世界的互动。
1、制定出台《全面推进依法治校实施纲要》的背景和意义是什么？制定出台《实施纲要》是教育部贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的一项重要举措。
2、五要系统研究基础教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、教师培养、教育发展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。会议强调，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。
3、第一，颁布实施《教育规划纲要》，是建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。第二，颁布实施《教育规划纲要》，是提高综合国力、增强国际竞争力的迫切需要。第三，颁布实施《教育规划纲要》，是满足人民群众新期盼、努力办好人民满意教育的迫切需要。
4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出时间是2008年8月29日。2008年8月29日，中共中央政治局常委、国务院总理、国家科技教育领导小组组长温家宝主持召开国家科技教育领导小组第一次会议，听取教育部关于制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作情况的汇报，审议并原则通过规划纲要制订工作方案。
也有一些幼儿园课程是根据某种价值追求或教育内容、教育方法上的某种特色来命名的，如“学会学习课程”、“生存 课程”、“素质教育课程”、“游戏课程”等。这些幼儿园课程从教育理念到实施方法各有特色，但同属于课程形态，只是在课程结构上有所不同。
鲜明特色：选用有独特性和与众不同的词语，使得名字在众多微课中脱颖而出，吸引人的注意力。生动形象：采用生动、形象的词句来描绘比喻句微课的特点，让人一目了然地感知到课程的内容和风格。
女校特色课程的构建我校有一个活动课程系列，我们将其命名为“美丽的梦想系列”。爱做梦是女孩子的天性，但随着年龄的增长她们觉得梦想渐渐成了幻影，埋藏心中，不再开启。这个课程系列就是要帮助女孩们去追求“梦想成真”。
1、认清儿童不是“小大人”。 孩子的思维与大人的思维是有本质区别的。根据皮亚杰的认知发展阶段论将儿童的心理发展分为四个阶段。（一）感知运动阶段（0-2岁） 在这一阶段的儿童通过低级的行为，比如手的抓取和嘴的吸吮，来感知和探索世界。
2、【答案】：A、B 皮亚杰认知发展理论告诉我们，儿童不是“小大人”，要充分认识儿童与成人所具有的质的差异，使教育符合儿童的心理发展规律；遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。
3、充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。从思维方面讲，儿童对问题的解决，最初是依赖先天图式，到感知运动阶段末期，出现动作思维的萌芽；从言语方面来说，儿童在感知运动阶段的末期，才出现了言语的萌芽。儿童只有发展到形式运算阶段，才逐渐像成人一样去使用语言。
4、再看看现在的“小大人，”满脑子里都是成人世界的东西，甚至满嘴的官话、套话。他们早已不那么单纯，穿衣打扮、消费方式、语言思维等方面显得越来越成熟，幼儿园的男孩子竟然在尝试抽烟，儿童选秀节目中，四五岁的小女孩走路婀娜多姿，甚至还会抛媚眼...俨然成了不折不扣的“小大人”。
5、他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。
6、卢梭认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活，儿童期的存在是自然规律，并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。把儿童看成儿童。要尊重儿童的天性，相信儿童具有内在的发展潜能。
皮亚杰的幼儿教育实验方案 （一）威斯康辛大学早期儿童研究中心的方案 威斯康辛大学的幼儿研究中心依据皮亚杰的理论设计了一套幼儿教育实验方案，以3—5岁的儿童为对象，主要目标在于检验方案对儿童智力与社会性发展的影响。 课程设计。
教师可以以游戏者的身份介入幼儿的角色游戏中，一碰等的姿态与幼儿交流互动，并且还要适时的引到幼儿进行积极的思维，使游戏能够更进一步的发展，使幼儿在原有的基础上不断的提升自己。
总之，对教育是生命实践过程的定位，师生皆居主体性地位，以及创造来源于自律性人格的价值取向，是建构主义动力模型给我们的三大重要启示。