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1、学生普遍是“高分低能”，只会学习，分数很高，和能力不匹配，做事循规蹈矩，没有个人的看法，思考问题没有深度，难以跳出别人定下的条条框框，虽然很多高校毕业生从事了高薪工作，但却没有个人的成就。
2、高分低能现象也与个人的能力和素质有关。有些学生可能只是为了考试而学习，并没有真正理解和掌握所学的知识。一些学生可能缺乏实际操作和实践经验，无法将所学知识应用到实际生活中。这些因素都会导致学生在实际工作或生活中表现不佳。
3、今日的“高分低能”论者提出“高分低能”现象，只是为了改进教育，而不是为了否定它。但是当年曾有过否定教育的倾向。毛泽东就说过，中国历史上凡是中状元的都没有真才实学。
4、一直到了工作后，家人帮她安排了单位，单位里她也是个不会交往只埋头干活的人，工作也不是很出色，越做职位越低，然后就默默无闻地十几年就做着一个清闲工作，没有任何升迁机会，工资不高。结婚后过得也不太好，老公是个老实人。好在这些年她也学会了简单的家务。
5、高分更不意味着高能。一个人的能力不仅是先天的给予，也有后天的奋发。低能的原因往往是自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题。在如今“应试教育”情形下，高分低能已是普遍存在的现象。
6、依赖在父母的身上。不思进取，很多年轻人不会做饭，不会做家务，在家只是衣来伸手 饭来张口，依赖性很强，图安逸。所以，我觉得问题的根源在于社会，应试教育让父母把孩子的前途简单地寄托在考试成绩上，而缺乏对孩子个人独立能力的培养，成就了那么多高分低能的巨婴。可悲、可怜、可恨、可惜。
规划图形化阅读计划：要求学生在一定时间内阅读并理解一定的图像，然后向其他学生或老师展示他们读图识图的能力。 发挥孩子个性：通过发挥孩子的个性特点来帮助他们读图识图能力的提高，例如对喜欢画画的学生来说，可以通过绘制图像的方式来提高他们的阅读能力。
确定目标，引发读图兴趣“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。
加强学生的识图能力 识图能力积累到一定程度才可以说学会了读图，对这一能力的培养旨在让学生看懂图像。多加思考是有效提升识图能力的途径，教师对学生进行看图引导时要形成积极思维，判别出地理现象的源起与过程。
⑵经常启发、鼓励学生说图，明析思维过程。学生有了一定的基本方法后，多为学生 创造机会说图，要求他们把读图得到的信息和过程告诉大家，通过说图，整理好自己的思路。老师要仔细聆听学生的说图，及时发现问题，指导学生在说图的过程中不能只说结果，而应 有相应的过程。
课前预习。要深入了解知识内容，找出重点、难点、疑点，经过思考，标出不懂的，有益于课前抓住重点，有时间还可以超前学习。用心领悟。在听老师或同学讲的时候，要用心去听，用心去悟。
正确的学习方法有问题学习法、相互问答法、阅读教科书、整理课堂笔记、看参考书等。
认真观察、积极思考：不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，会取得的学习效果好。充分理解、掌握方法。抓住老师讲课的重点：有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，同时还要注意老师反复强调的部分。做好课堂笔记：是强化记忆的最佳方法之一。
有意识的训练，有一句很有名的谚语：“要想成为一个领域的专家，至少要练习10000个小时。”有意训练的目标，是为了克服学习上的停滞不前，使之不断进步。而学习之所以停滞不前，是由于我们“随心所欲”地学习，并无具体目标。
课堂的学习是一个双向交流的过程：一方面老师讲你听，另一方面通过把你的反应反馈给老师，使老师知道自己所讲的内容是否被你理解。因此你要积极地思考，认真地回答老师提出的问题，勇于发表自己的观点和看法，使老师了解你现有的思维水平。
