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分层次：将复杂的长句分解成若干个简单的句子，可以使句子更加清晰易懂。例如，可以将复杂的长句分成几个简单的句子，每个句子都描述一个相关的概念，这样可以更容易地理解整个句子的意思。适当修饰：使用一些修饰语可以增强语句的表现力，让句子更加生动形象。
就是将题目拓展为几个比喻句，以这些表达了核心观点的比喻作为整篇作文的骨架，再充实成文。
雅思考试官方认同两种写作格式分别是：顶格空行，首行缩进，这两种格式千万别互用了！建议大家用顶格空行的格式。首行缩进的格式给人的直观感受不是那么清晰，还要保持每一段缩进的位置一样，有点费时费力。
但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。书面作业包括抄写、练习和写作。 2）英语作业的时间 a. 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二十分钟以内，放于课后回家完成。
寻找“对策”，研究“新课程标准下英语作业设计的特点”，并根据新课程的价值观，提出有关“新课程标准下英语作业分层设计”的策略。 总结初步实施阶段形成的有效策略，方法经验等。 4。集体进行学生分层研究，分组进行英语课内与课外作业分层设计研究。 5。通过对比，了解如何将学生及作业分层，掌握分层的策略。
书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神 学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。
对话作业布置。 （1）表演对话。 英语教学的任务要求为学生提供一定量的语言实践的机会，使学生都能开口说英语。现有的中学英语课本每单元都有一个主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。（2）改写对话。
纠正提高师生对作业布置的认识，明确作业的目的性。作业巧设计，做到活、实、重趣味，盲目地照搬照抄不行，要对作业材料进行进一步开发整合，让它更适合自己的学生，更切合课堂教学，创造性地改编利用各种材料。作业布置要分层。
掌握发展脉络要多“理”，劈柴不照纹，累死劈柴人。我们进行公文写作的“纹”，就是所在部门的发展脉络，即所处发展阶段、发展态势、优势特点、存在短板等情况。可以通过查阅上级来文、下级呈文、本部门成文、信息简报、发展规划以及历年工作部署、总结等文件资料来熟悉和掌握。
勤学是提高公文写作水平的前提 “言之无文，行而不远。”一篇公文如果没有思想性，肯定寸步难行。做到公文的文意深远，起草者的理论水平、思想修养和知识储备起着至关重要的作用，而综合素质的提高只能靠勤奋学习。学习公文写作要注意从以下几个方面努力：（1）要学习公文写作的基本知识。
加强学习，使公文规范化 公文区别于其它文章的主要特点是公文是具有法定效力，公文具有规范的结构和格 式。各种类型的公文都有明确规定的格式，认识公文的特点、种类、内涵和格式是写好公文 的必要条件。熟读《国家行政机关公文处理办法》，运用于实践，是提高行政公文写作的重 点。
如何提高公文写作能力如下：抓住关键，重点突破，全力以赴勤于学习 加强学习，善于学习，不断充电，是工作性质的客观需要，是形势发展的必然要求。
1、课后作业分层次，自选a、b、c 布置不同层次的课后作业题是分层次教学不可缺乏的环节。课后作业如果一刀切，往往会使组学生吃不饱，c组学生吃不消。
2、分层次布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式。2：改变了教师课前准备的关注点和备课方式。不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少。3：改变了教师对教学能力的认识。而正是这些改变，对提高教学水平有极大的根本性的促进作用。
3、A层：生物基础扎实，思维能力强。B层：生物基础中上，思维能力较好。C层：生物基础中下，思维能力一般。D层：生物基础不好，思维能力不强。在分层时便给学生讲清分层的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合自己的工作。
4、一． 作业设计要有层次性 新的课程标准指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展。这一面向全体学生的大众的数学新理念，要求数学要尊重学生的个体差异，而练习的层次性很好的体现了这一点。
按事物性质归类分段，这类归类分段法多用于说明文。 按空间位置的转换分段，这类分段法多用于记人在不同地点见闻的记叙文中。 除了“纵向分段法”和“横向分段法”外，还有按人物出场顺序分段和按作者叙述方法分段。按人物出场顺序分段一般适用于剧本。
划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中）。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。
孩子擎着一把把小伞，山路上盛开着彩色的花瓣。从两句话可以看出，上一句写小伞，下一句写山路上盛开着彩色的花瓣。可以知道花瓣指的是小伞。山路上盛开着彩色的花瓣，这句话是运用的比喻修辞手法，把各种颜色的小伞比喻成彩色的花瓣，写出了孩子们欢乐的心情。
1、“分层教学，分类指导”是在对学生整体教学的前提下进行的，在全体学生共同完成学习任务的同时，使优秀学生的学习得到更大的提高。
2、科学制订教学内容。教学目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意内容的难易度，以适应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。
3、善待不同层次的学生，说白了，就是要让每位学生都动起来，引导他们动口、动手、动脑，做主动求知的学习者。善待不同层次的学生，充分体现教师民主教学、关爱学生的情怀，是践行语文课改，全面提高课堂有效教学的重要途径。
4、分层科学合理 对于不同的教学模式，有不同的分组方式。教师要根据不同的教学目的和教材的内容合理的安排分层分组。若是语文基础较强的课程，比如文言文的授课，例如《论语》《三峡》等的授课，教师可以通过对课程的掌握能力进行分组，掌握能力较好的一组，中等的一组，较差的一组。
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