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教育首要的目的是教育我们如何做人，其次才是传授给我们科学知识。所以作为一个老师最基本的当然是要有德行了，不然该如何教育他的学生，又该如何做出表率。德才兼备，是说让我们要先把德具备了，再考虑才的事。
教书育人是教师的天职的原因：从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。
“教书育人”是教师最基本的职责，即教师不仅要给学生传授知识技能，更要教育学生做人，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生健康发展。教育是培养人的活动，教师要对人进行全方面的培养，使受教育者在德、智、体等方面得到全面发展。
1、以下是如何在双减政策下培养小学生阅读的重要性的几个方面： 培养阅读兴趣：在减轻学生课业负担的大环境下，可以给小学生更多的时间和空间去进行自主阅读。鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，让阅读成为他们的自愿行为，培养起他们对阅读的喜爱和主动性。
2、- 读物管理方面：引导学生阅读健康、向上的书籍，丰富学生的精神世界。- 作业管理方面：合理布置作业量，避免过重负担，提高学习效率。- 体质管理方面：加强体育锻炼，增强学生体质，促进全面发展。 双减政策具体指：- 全面压减孩子作业负担：减少作业量，注重作业质量，让学生有更多时间休息和发展兴趣。
3、专注力也可以提高在40分钟的课堂上的学习效率，知识更牢固，写作业效率自然变高，形成了良性循环。（3）正确地借助学习资源，提高学习兴趣，会使学习事半功倍 孩子总会认为学习枯燥无聊，而市面上各种美轮美奂的科普书、作文书、辅导书等等正是提升孩子兴趣的好帮手。
1、一）教师角色的转变。从教师和学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系来看，新课程要求教师是社区型的开放性教师。 （二）教师教学行为上的转变。
2、如何转变 确立开放整合的课程观，从传统的课程传递者向课程整合者转变。在传统的教学实践中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范的教学内容是按学科编制，故“课程”又被界定为学科和各门学科的总和。
3、在新课改中，教师角色应当进行以下转变：从知识的传授者到学生学习的指导者：传统的教学模式中，教师往往只是知识的传授者，将知识灌输给学生。而在新课改中，教师需要转变为学生的学习指导者，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力和创新能力。
4、在新课程改革中，教师角色有哪些转变？如下：学习新的教学理念和方法：教师需要不断学习新的教学理念和方法，例如探究式学习、合作学习、个性化学习等。了解这些新的教学理念和方法，可以帮助教师更好地引导学生自主学习，发挥学生的主体性和创造性。
5、教师应从知识的传递者转变为学生的学习指导者。不再是简单地单向灌输知识，而是要引导学生掌握学习方法，培养他们的自学能力和创新思维。 教师需从课程的执行者转变为课程的开发者与设计者。
6、新课改后的教学转变之一是从传授知识到引导学习的转变。教师的角色从知识传授者转变为引导学生自主学习的引导者，通过启发思考和提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 第二个转变是从单纯的知识教育到深化实践的转变。
新课改的显著特征和核心任务包括以人为本，促进人的全面发展、优化课程结构，推进课程综合化、强调素质教育，注重学生的实践能力和创新精神等。以人为本，促进人的全面发展 新课改强调以人为本，认为学生是教育的主体，教师是主导。
学习方式转变是新课程改革的显著特征和核心任务。（1）自主学习。关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。（2）探究学习。以问题为依托，学生通过主动探究解决问题。特点表现为：①主动性；②问题性；③开放性；④生成性和创造性。（3）合作学习。学生以小组为单位进行学习的方式。
新课程改革的基本特征是：关注学生发展：新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。