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最后，根据档案的名称分类，我们还可以细分为：证书类，如学历、资格证书等；文稿类，如论文、报告等；书信类，家庭成员之间的通信记录；作品类，如书画、手工艺品等；账目票据类，包括各类收据和账单；照片类，视觉记录的家庭生活；病历类，健康相关的医疗记录。
文字档案类：如证件、票据、家电设备说明、医疗病历保险等。 照片和音像档案类：应对这些档案按时间顺序妥善保管，并附上文字说明，以便归档。 实物档案类：包括奖杯、奖牌、古董等有价值的物品。
对一般家庭来说，可大致分为三类：文字档案类：是家庭档案的主要形式，根据其用途，又可分为：（1）证件类：包括身份证、工作证、学生证、毕业证、结婚证、户口簿、职称证书等。（2）经济票据类：主要包括存款单、债券、发票、合同协议、工资卡、家庭经济收支登记簿等票据和文件。
财产档案。包括家庭收入支出账目、存单、股票等各类投资交易证卡、有价证券、工资条、水电费支出记录、保险凭据、借据、合同契约、贵重物品清单和发票等。证件档案。
就一般家庭来说，根据载体大致分为三类：文字档案类：是家庭档案的主要形式，根据其用途，又可分为：证件类：包括身份证、工作证、学生证、毕业证、结婚证、户口簿、职称证书等一些参与社会活动证件。
一）按内容进行分类，大体可分以下几类：（1）财产档案。包括家庭收入、支出帐目；存单、有价证券、保险凭据、借据、契约、贵重物品清单和发票等。（2）证件档案。
家庭教育：古代人通常通过家庭教育来教育孩子。父母和长辈会亲自示范和灌输道德观念、价值观和生活技能。 礼仪教育：古代人注重教育孩子学习礼节和仪式，以增强孩子的品德和社交能力。孩子会被教导如何尊重长辈、遵守规矩以及参与传统仪式。
中国古代封建社会等级制度和贫富差距下，不同阶层的家庭对于学前儿童的家庭教育不尽相同。古代中国小农经济的特点决定了家庭成员之间在物质层面的依赖性较大。家庭学前教育中，普通家庭的幼年儿童，会在家庭审过中得到长辈的照料，熟悉基本的生活知识和社会知识。
孔子。中国的家庭教育可以追溯到古代，而要说鼻祖的话，孔子可以被认为是中国家庭教育的鼻祖。孔子是中国古代的思想家、教育家和儒家学派的创始人，对家庭教育的重要性有着深刻的认识和影响。孔子提倡以家庭为基础的教育，注重培养孝道、礼仪和道德品质，强调家长的责任和榜样作用。
古代家庭教育的内容有以孝悌为核心的伦理道德教育、综合知识和技能的培养、立身处世的教育等。以孝悌为核心的伦理道德教育 孔子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”从中便可看到“德育”在首位，以“孝悌”为核心是我国古代家庭教育的一大特色。
中国古代家庭教育强调家族传承和人伦道德，注重家族成员的教育和培养，对于孩子的教育也有着非常具体的要求和规范。然而，古代的家庭教育模式与现代社会已经有很大的不同，所以不应该直接照搬古代的教育模式。首先，古代家庭教育强调家族成员的尊卑和地位，这种思想容易导致排他性和不平等。
让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了\四公布\：开学初公布学期幼儿培养目标；在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划；每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。
幼儿园课题研讨活动记录：做好家园共育的意义：让家长明白自身的教育功用，认识到自己本身对孩子来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象，会潜移默化地影响着孩子。
通过交流，家访，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。通过开展各种各样形式的活动，如家教知识讲座，家长咨询活动，家长园地等，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。
1、社区活动方案 篇1 活动背景： 社区是一个城市的人口组成部分，在社区进行推广可以直接与消费者面对面进行亲情沟通与服务，能给予消费者最大的信赖度，对品牌的推广有着最佳的效果。
2、D 人员集中方式：方案一车辆足够时，集中出发；方案二，汽车不足时，自行在指定时间前往指定地方； E 小组分工：每组4人，包括领队1人，活动摄影1人， F 物资安排：粥的运送由粥城负责。相机5台，把活动的记录下来。如有DV，更加理想。
3、社区将结合实际，制定切实可行的“我们的节日。端午节”活动方案，努力营造和谐、祥和的节庆气氛。 信息报道。社区会第一时间把“我们的节日。端午节”主题文化活动的相关活动信息上报街道，做到宣传到位。 创新形式。
4、社区活动方案 篇1 活动目的： 1是可爱的孩子们的节日，天真无邪的他们，让这个世界充满欢声笑语，同时我们倡导无烟社区，让天空更蓝，人们身体更健康，营造保利社区和谐温馨的生活氛围，让这个儿童节充满欢笑充满健康。
奴隶社会家庭教育的时代特点：家庭承担了儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。奴隶主贵族垄断着受教育的权利，教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有统一的小学教育体系，因此对入学的年龄规定没有统一的要求。
家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位；在儿童观上体现为“性恶”论倾向；初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算。
家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。奴隶主贵族垄断着受教育的权利，学前儿童教育也仅限于奴隶主贵族的子女。学前教育的内容主要是生活技能和劳动技能。
奴隶社会教育的特点有宗教的影响，注重传统文化，逐步规范化，封建教育的萌芽。在古代的奴隶社会中，宗教往往是人类探索精神世界和认识世界的重要途径，也是种思想和行为的规范。在古代奴隶社会的学校中，宗教对教育的影响非常大。
在经历奴隶社会，进入封建社会后，传统幼儿教育与封建政治、伦理道德思想不断融合，强调“孝悌、诚信、立志、为善”，具有浓厚的封建色彩与阶级性。这种以封建礼教作为家庭教育的唯一知识范围和道德准则的教育模式，随着科举制度的废除，最终在近代实现转型。
古代社会教育的特点：有专门的教育机构和执教人员。奴隶社会取代原始社会是生产力发展的必然结果，是社会历史的进步现象；鲜明的阶级性和严格的等级性。在阶级社会里，受教育是统治阶级的特权，被统治阶级只能在民间接受家庭教育。